sábado, 20 de abril de 2013

Aforismos

Reflexiones en "Aforismos de memoria" en el museopedagógicovirtualuam.

Sin memoria nada es posible, nada de lo que hagamos merece la pena (Elie Wiesel)‍‍.
Esta frase me ha encantado, es la que mejor refleja lo que pienso acerca de la memoria, el olvido y el recuerdo. Nada más leerla, la primera pregunta que me ha venido a la mente ha sido, ¿qué sentido tendría vivir sin poder recordar lo vivido? Es cierto, que cada instante es único, igual de cierto es que este momento, el ahora, jamás volverá a repetirse; pero si no pudiésemos recordar, si no pudiésemos almacenar recuerdos en nuestra memoria, no tendríamos experiencias previas, sería como si cada día fuese el principio del fin, como si cada amanecer naciésemos y con el atardecer todos nuestros recuerdos se borraran, ganándonos cada día la partida el olvido, como si nuestra vida, nuestra existencia, nuestra historia, solo tuviese 24 horas.

Para mí la vida puede compararse con un viaje en tren, con un punto de partida y un destino, y con la incertidumbre de no saber qué nos deparará nuestro camino. En ese viaje nos cruzamos con otros viajeros que comparten con nosotros el camino, algunos permanecen más tiempo, otros se bajan en la primera estación, algunos nos dejan huella y otros nos son ajenos. Pero lo cierto es que de esas relaciones, de esas experiencias, se va llenando nuestra vida, se va formando el bagaje de nuestra historia. Y todos esos momentos los guardamos, los conservamos en nuestro equipaje, en nuestra memoria. Algunos recuerdos los perdemos, otros permanecen a lo largo del tiempo, pero de todos está formada nuestra vida. De esa vida somos dueños, y podemos bajarnos de un tren y tomar otra ruta, pararnos y reflexionar en una estación, o simplemente vivir ese instante sin pensar en nada más. Decisiones, que son al fin y al cabo las que marcan nuestra vida. Lo mejor de ese viaje es que podemos mirar a través de las ventanas de nuestro tren y contemplar en el camino recorrido, sumergirnos en los recuerdos, en los momentos que fueron nuestros, que integran nuestro presente aunque ya no estén y nos pertenezcan un poco menos; recordar a esa persona que nos dio el consejo sobre el que sostentamos nuestra fiosofía de vida, o aquella persona que nos dio la mano cuando tuvimos un tropiezo, o a la que nos abrazó sin preguntarnos porqué llorábamos, o a esa persona que nos hizo temblar la primera vez que vimos y que aún hoy lo sigue haciendo cuando la vemos sentada a nuestro lado, acompañándonos en el viaje. Y sentir que en nuestro libro de viaje cada vez hay más momentos que merecieron la pena ser escritos, que nuestro equipaje cada vez está más lleno de instantes que merecieron la pena ser recordados. Momentos, instantes, personas, que hacen que al final de nuestra vida, de nuestra existencia, cuando dejamos de almacenar recuerdos, conscientes de que nos falta poco tiempo para llegar a nuestro destino, echamos la vista atrás y sonreímos felices porque sabemos que por todo ello mereció la pena la vida.


El mensaje de la historia a la memoria es el agregar al trabajo de memoria no solamente el duelo por lo que ya no es, sino la deuda respecto a aquello que fue (Paul Ricoeur).
La memoria permite recordar lo vivido, poder volver atrás en el tiempo y revivir momentos pasados. Recordar no es solo añorar lo que fue y ya no es, sino también poder volver a experimentar de alguna manera lo vivido. Sin memoria, ¿dónde quedarían los momentos, las experiencias, las personas, las palabras, las miradas o los sentimientos?

Si alguien me diese la oportunidad de decidir si quiero vivir o no con memoria, no recordando nada absolutamente de mi vida antes de esa decisión, tal vez lo pensaría unos instantes, instantes en los que probablemente me viniesen a la mente los momentos más tristes, duros o penosos de mi vida, las decisiones equivocadas, las personas a las que dejé que se bajaran del tren. Tal vez por un instante tuviese la tentación de decidir que no quiero recordar, pero sé que de manera inconsciente, en ese momento, volverían a mi mente recuerdos del ayer, que ya no me pertenecen, pero que los viví, que fueron míos y que aún hoy, tras tantos años, siguen logrando hacer que se me dibuje una sonrisa en la cara. ¿Recordar? Sí, porque lo único que verdaderamente tenemos es tiempo, y no es eterno; si no pudiésemos recordar sería como si alguien nos hubiese quitado esa parte de nuestra vida, porque al fin y al cabo, las personas solo somos lo que fuimos y el sueño de lo que queremos ser.


El testimonio es un vestigio de algo que existió (Paul Ricoeur).
La memoria es la huella inmortal de lo vivido porque nos permite poder recordar el pasado aunque vivamos en el presente. Viviremos y habrá cosas que olvidemos, pero siempre algo permanecerá y de pronto un día volverá a nuestra mente. La memoria es el recuerdo latente de lo vivido. Y ese algo que existió integra lo que somos, lo que nos ha hecho ser, lo que nos define, nuestra identidad, porque somos lo que recordamos ser.

La experiencia, el recuerdo, la memoria, nos hace libres porque nos enseña herramientas para vivir el presente, para evitar que cada vez que nos enfrentamos a algo sea como la primera vez. Es cierto que las experincias que vivimos nos condicionan en nuestra toma de decisiones, quizá si no aprendiésemos porque no recordásemos, conservaríamos esa inocencia de la niñez, sin alcanzar a entender la maldad del mundo, y así quizá actuaríamos menos condicionados por nuestra experiencia previa, pero considero que esa ignorancia de la realidad nos hace menos libres y estar mucho más perdidos.

Sin memoria sería como pasear por la playa y como si cada paseo que diésemos lo borrase una ola al llegar a la orilla; no habría nada que se quedase grabado, que permaneciese por encima del tiempo que pasase. Si el olvido borrase todos nuestros recuerdos, si no pudiésemos almacenar lo vivido, ¿por qué vivir si vamos a olvidar lo vivido?

La imaginación está autorizada para soñar. A la memoria se le exhorta a ser verdadera (Paul Ricoeur).
El presente es solo este momento efímero que tenemos, porque solo somos lo que somos ahora. El futuro es incierto, impredecible. Pero el pasado es algo que fue, que ya no es, que no podemos cambiar. La imaginación nos permite soñar con un futuro, inventar realidades sobre las que queremos sostener nuestra vida un mañana. Pero el pasado, el recuerdo que tenemos de lo vivido, es algo que aunque moldeemos no va a hacer que cambie lo que fue. El pasado es algo que fue y que en el ahora nos es ajeno. Es algo que no tenemos y que no podemos cambiar.


¿Cuál ha sido mi experiencia con esta herramienta?
La realización de estas reflexiones ha sido una de las cosas que más me ha gustado de todas las prácticas mandadas. Me ha permitidosentarme delante de un ordenador y pensar, sentir y plasmar todas esas ideas que pasan por mi mente y que a veces, por falta de tiempo quizá, no me permito escribirlo.
¿Qué utilidad podría tener esta herramienta como maestra de Primaria?
La realización de esta actividad se puede realizar perfectamente con alumnos de Primaria, adaptando las citas al nivel de los alumnos. Actividades como esta permiten reflexionar y por unos momentos alejarte del ajetreo de la vida.
 

La marcha del proyecto

Comentario en "La marcha del proyecto" en el museopedagógicovirtualuam.

Me parece muy interesante y enriquecedor que se nos ofrezca la participación en un proyecto como este. Como futuros maestros, es muy importante que conozcamos cómo era la escuela en el pasado, en parte para no cometer los mismos errores. La manera más enriquecedora de conocer cómo era la escuela es escuchando a las personas que la vivieron, pues solo ellas pueden contar cómo eran los profesores, la metodología, etc. Además, es muy importante que a estas personas se les escuche y sientan que tienen algo que contar que enriquece al resto. Debemos seguir trabajando en este proyecto, porque conocer el pasado es fundamental para enfocar el presente. 


Mapa conceptual

En qué tipo de proyectos funcionan las TIC en educación.



¿Cuál ha sido mi experiencia con esta herramienta?
Puesto que ya había utilizado CmapTools para la realización de una práctica, me ha resultado sencilla su utilización, aunque no me termina de convencer. Me gustaría encontrar otra herramienta que me gustara más para la realización de mapas conceptuales.
 
¿Qué utilidad podría tener esta herramienta como maestra de Primaria?
Pienso lo mismo que pensaba con respecto a esta herramienta cuando realicé la práctica, es decir, podría ser una herramienta de gran utilidad para que los alumnos aprendieran "jugando" mientras hacen mapas conceptuales del temario visto en clase. Incluso se podría hacer un concurso para ver quién es el que mejor plasma en un mapa conceptual los contenidos, de este modo incrementaría la motivación de los alumnos.
 

Presentación Power Point

En qué tipo de proyectos funcionan las TIC en educación.

 
Tic from EvaRojoEstevez
  
La utilización de las TIC en educación promueve un aprendizaje activo, cooperativo, que además es motivador para el alumno, pues deja de lado el aprendizaje basado en métodos tradicionales.

¿Cuál ha sido mi experiencia con esta herramienta?
Estoy muy familiarizada con Power Point, por lo que la utilización de esta herramienta es bastante sencilla para mí. Esta herramienta es bastante útil para realizar exposiciones, siempre y cuando sea legible y no haya demasiada información en cada diapositiva.
¿Qué utilidad podría tener esta herramienta como maestra de Primaria?
Power Point podría ser muy útil cuando sea maestra, ya que los alumnos pueden exponer con ella determinados temas, aprendiendo a la vez que realizan un trabajo cooperativo y no tradicional.




 

viernes, 19 de abril de 2013

Serious games

Serious games. Alto a los desastres y Whyville.

La propuesta "Alto a los desastres" permite aprender lo que se debe hacer ante un desastre natural como un ciclón, un terremoto, una inundación, un incendio forestal, etc. La función de este recurso es planear y construir un entorno seguro para la población, intentando evitar el mayor número de fallecidos y de daños materiales.

Este recurso se puede aplicar en la enseñanza, ya que permite que los alumnos aprendan algo nuevo mientras se divierten, es decir, aprenden jugando. Además, es muy importante que los alumnos muestren empatía y se intenten poner en la piel de los ciudadanos que están viviendo el desastre natural, pues en realidad nadie está a salvo de que ocurran.

El alumno aunque no sea consciente de su aprendizaje, está en continuo contacto con el conocimiento. Gracias a este recurso, los alumnos también son conscientes de la importancia que tiene proteger el medio ambiente y se dan cuenta de que es posible prevenir algunos desastres naturales que a veces son provocados por la contaminación, la construcción masiva en zonas costeras, las explotaciones, etc. Con propuestas como esta se puede conseguir que el alumno despierte el interés hacia temas que, a priori, pueden parecerle aburridos, pero que al estar integrados en un juego dinámico le resulta más accesible e interesante.
Como el alumno  tiene un papel activo en el juego este hecho deriva en que el alumno se sienta protagonista y participe de su capacidad de cambio, aumentando así su motivación y esfuerzo.



En segundo lugar, "Whyville" es una propuesta de simulación que fomenta el bilingüismo, ya que es un juego que está en inglés. Al ser una actividad lúdica el alumno desarrolla mejor el interés por otros idiomas. 

Incluye juegos de mucha variedad que van desde prevenir accidentes y proteger a los ciudadanos, ayudar a reciclar, construir una casa energética, hasta el juego de las tres en raya.

¿Cuál ha sido mi experiencia con esta herramienta?
La propuesta "Alto a los desastres es la que más me ha gustado de las dos, ya que para mi gusto está mejor hecha. Me ha parecido bastante educativa y entretenida, aunque difícil en el sentido de que es complicado salvar muchas vidas y conseguir pocos daños materiales.

¿Qué utilidad podría tener esta herramienta como maestra de Primaria?
"Alto a los desastres" me gustaría utilizarla como maestra, ya que de este modo podría conseguir que mis alumnos entendieran la necesidad de cuidar el medio ambiente para prevenir desastres naturales, y en el caso de que ocurran hacerles aprender cómo se debe actuar ante ellos.

sábado, 13 de abril de 2013

La caza del tesoro

Materiales didácticos para representar el mundo.
¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un poema de Antonio Machado?
La monotonía dentro del aula, en la cual el maestro era el protagonista, pues enseñaba la lección de una manera autoritaria. Gracias al libro que llevaba consigo hacía que los alumnos aprendieran la lección repitiéndola una y otra vez, es decir, en las aulas se producía un aprendizaje absolutamente memorístico.

¿Qué nos puede contar un niño de 1931 sobre lo que hacía al llegar a clase?
Al llegar a la escuela se ponían el mandilón que cada alumno tenía con un número asignado, se sentaban en mesas de dos, saludaban al maestro, se santiguaban, rezaban un Ave María y comenzaban a estudiar de manera memorística y cantando.

¿Para qué servían las huchas que utilizaban los niños y estaban en las aulas?
Para realizar colectas para el Domund (misiones).

¿Crees que la escuela tradicional ha promocionado valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales que en ella se usan?
No, porque los alumnos en este tipo de escuela no son más que recibidores de información y no se les permite una participación activa. Este tipo de escuela tiene restringida toda clase de libertades, ya que los alumnos se deben ceñir a los valores de la escuela y a promulgarlos, sin poder ser libres para expresar sentimientos o ideas contrarias a las que se enseñan. Por este motivo, no potencia la búsqueda de la identidad de los alumnos, ya que no les permite que busquen dentro de sí mismos para encontrar sus propios ideales y sentimientos; todos deben pensar y sentir de un mismo modo. Tampoco se produce autonomía en los alumnos, ya que sus actuaciones estaban ceñidas a lo que el profesor mandaba, sin dar cabida a propuestas realizadas por los alumnos.

¿Cuál ha sido mi experiencia con esta herramienta?
Esta actividad me ha resultado muy sencilla de utilizar y me ha gustado mucho porque me ha permitido viajar a la época en la que estudiaban nuestros abuelos. Además, me ha permitido pensar acerca de la escuela tradicional, lo cual me ha hecho volver a pensar que no querría trabajar en mi futuro en este tipo de escuelas.

¿Qué utilidad podría tener esta herramienta como maestra de Primaria?
Al comenzar la actividad pensé que esta manera de buscar información reducía la búsqueda de conocimiento por parte de los alumnos, dándoles la información de una manera sesgada. Sin embargo, después de realizar la actividad he visto que es una manera eficaz para que los alumnos busquen información verídica, ya que en Internet hay mucha información que no lo es. Por ello, como maestra de Primaria utilizaré este modo de trabajar a la vez que enseño a mis alumnos a discernir entre la información falsa y verídica que se puede encontrar en Internet.

Photo Peach

Trabajo evocativo con multimedia: fotodiálogo.

 


¿Cuál ha sido mi experiencia con esta herramienta?
No conocía esta herramienta y la verdad es que me ha gustado mucho, porque permite crear de una manera muy sencilla y rápida presentaciones con fotos y subtítulos. Me ha entretenido mucho realizar esta actividad que además me ha permitido recordar la vida de Diana de Gales, cuya muerte aún está por resolver.
 
¿Qué utilidad podría tener esta herramienta como maestra de Primaria?
Esta herramienta puede utilizarse en cualquier curso de Educación Primaria gracias a su facilidad de uso. Como maestra de Primaria seguro que la utilizaré, ya que me ha gustado mucho y podré realizar con mis alumnos actividades varias, como por ejemplo, hacer una presentación sobre sus propias vidas, sobre un personaje famoso que les guste, incluso sobre algún tema de conocimiento del medio, etc. Aprenderían de una manera entretenida.